【幼儿教师必须明确为什么学习】
幼儿教师爱学习是公认的，但这种认可不一定是赞美，更多是一种中立的陈述。表现在：一方面，培训组织方反馈，幼儿园教师特别喜欢听优质课，参观名园，学习中特别喜欢拍照。
但另一方面，“幼儿园教师不就是跳跳唱唱吗？”“幼儿园教师搞研究？没必要吧。”这种并不完全认同幼儿教师是专业者的观点仍存在。
为何幼儿教师如此热爱学习，却并未得到相应的认可？原因当然是多方面的。任何成人学习者，在学习时都有一定的目的。诺尔斯的成人学习理论表明，教育活动对成人是一个十分明确的学以致用的过程。
【幼儿教师必须明确为什么学习】
幼儿教师爱学习是公认的，但这种认可不一定是赞美，更多是一种中立的陈述。表现在：一方面，培训组织方反馈，幼儿园教师特别喜欢听优质课，参观名园，学习中特别喜欢拍照。
但另一方面，“幼儿园教师不就是跳跳唱唱吗？”“幼儿园教师搞研究？没必要吧。”这种并不完全认同幼儿教师是专业者的观点仍存在。
为何幼儿教师如此热爱学习，却并未得到相应的认可？原因当然是多方面的。任何成人学习者，在学习时都有一定的目的。诺尔斯的成人学习理论表明，教育活动对成人是一个十分明确的学以致用的过程。
